一、选择题。（本大题共两部分，第一部分为语言知识，第二部分为阅读理解，共44分）

（一）语言知识（本部分共10小题，每小题2分，共20分）

1.【答案】C

【格木解析】考查字母组合 ea 的发音。A. wear /eə/；B. pear /eə/；C. hear /ɪə/；D. bear /eə/。故选 C。

2.【答案】A

【格木解析】考查连词。句意：我喜欢惊悚片，而我弟弟却偏爱探索太空与海洋的纪录片。两句之间是对比关系。while 作并列连词，可表示“而、却”，用于引出与主句内容形成对比的信息，符合语境。since 表因果，“自从/因为”；as soon as 表“一……就……”；once 表“一旦”，均无法表达对比含义，故排除。故选A。

3.【答案】C

【格木解析】考查非谓语动词。固定搭配 “be worth doing sth.” 中，worth 后接动名词主动形式表被动含义，因此用 noting。A 为动词原形；B 不定式不能接在 worth 后；D 过去分词与搭配不符。故选 C。

4.【答案】C

【格木解析】考查动词词组词义辨析。句意：市政府决定______这座老火车站，将其改造成文创公园，而不是把它拆除。take apart 把……拆开；set aside 留出；搁置；do up 修缮；翻新；pull down 拆除（建筑）。句意要求“修缮后再利用””，只有 do up 表示“翻新整修”，与 turn into a cultural creative park 逻辑一致；pull down 与 rather than tear it down 矛盾，故选 C。

5.【答案】A 

【格木解析】考查名词词义辨析。句意：气温骤降给了我们一个明确的______——今年冬天会提前到来。A. signal 信号，可直接表明即将发生的事；B. symptom（疾病）症状；C. symbol 象征，多指文化含义；D. souvenir 纪念品。signal 与“气温骤降”构成直接提示，故选A。

6.【答案】A

【格木解析】考查英美文学。句意：“于是我们奋力向前，逆水行舟，不停地被浪潮推回往昔。”《了不起的盖茨比》结尾金句，作者 F. Scott Fitzgerald，美国梦挽歌式收束。

7.【答案】A

【格木解析】考查修辞学。句意：“嘀嗒，嘀嗒——时钟在截止期限逼近时嘲笑我。” tick-tock 拟声，mocked 赋予时钟人的情感，形成拟声+拟人。故选A。

8.【答案】D

【格木解析】考查构词法。句意：下列哪一词不是混成词？混成词是指将两个单词的部分音节或字母组合在一起形成的新词，保留原词的部分含义。A. brunch 由 breakfast（早餐）和 lunch（午餐）混成，指 “早午餐”；B. smog 由 smoke（烟）和 fog（雾）混成，指 “烟雾”；C. Brexit 由 Britain（英国）和 exit（退出）混成，指 “英国脱欧”；D. robot 源自捷克语 robota（意为 “苦役、劳役”），是直接借用外来词。故选D。

9.【答案】A

【格木解析】考查教学理论。句意：拼图任务中教师追问“为什么”，角色称_______。启发追问=Facilitator（促进者）；选项B 单向传授者；选项 C 纪律管控者；选项D 袖手旁观者。

10.【答案】A

【格木解析】考查课堂纠错。句意：口语活动中教师仅记录共性错误并在活动后集中讲解，旨在保持______。选项A，流畅性；口语活动的核心目标之一是让学生连贯表达想法。选项 B，准确性；若以 “维持准确性” 为目标，教师应即时指出错误。选项 C，沉默期；指语言初学者在输出前的 “输入积累阶段”，核心是学生 “不主动表达”。选项 D，机械操练；指通过重复句型、替换词语等方式训练语言形式，侧重 “机械模仿”。故选A。

（二）阅读理解。（本部分共8小题，每小题3分，共24分）

Passage 1

11.【答案】B

【格木解析】推理判断题。根据文章第二段 “As we grow up, we gradually develop a set of our own values or beliefs. These are influenced by society, our family, the education we receive and so on.” 可知，个人价值观受社会、家庭、教育等多种外部因素影响，由此可推断价值观由多重外部因素塑造。A 选项 “随生活经历轻易改变” 与第二段 “Once this value system is set up, it's not easy to change later in life” 矛盾；C 选项 “与理财习惯几乎无关” 与第三段 “this is part of our value system and it has a great impact on the way we look after our money” 不符；D 选项 “主要受金融专家影响” 文中未提及，故选 B。

12.【答案】C

【格木解析】细节理解题。根据 “The ant — works first” 部分的结尾 “The ant loves to save but they could make more out of their money if they were willing to invest in some funds and stocks with low risk” 可知，“蚂蚁型” 人群虽擅长储蓄，但专家建议他们可通过低风险的基金和股票投资让资金增值。A 选项 “学会当下享受生活” 是对 “蚂蚁型” 不关注当下的反向干扰，并非建议；B 选项 “降低工作强度” 文中未提及；D 选项 “为养老买保险” 是针对 “蟋蟀型” 的建议，故选 C。

13.【答案】B

【格木解析】细节理解题。根据 “The snail — lives under pressure” 部分的描述 “They take big long-term loans from the bank... They are happy to take big loans even though they are not sure they can afford it. This can cause problems in the future” 可知，“蜗牛型” 人群的问题在于承担不确定能否偿还的大额长期贷款，未来可能面临还款困境。A 选项 “无养老储蓄” 是 “蟋蟀型” 的问题；C 选项 “常借日常开支钱” 文中未提及；D 选项 “投资风险管理失败” 与 “蜗牛型” 的贷款问题无关，故选 B。

14.【答案】C

【格木解析】推理判断题。文章第四段明确提到 “According to our different values, experts put us in three categories. They are: the ant, the cricket and the snail”，随后分别以蚂蚁、蟋蟀、蜗牛为喻，详细介绍三类人群的理财特点，可见这三种生物例子的核心作用是将人们划分为不同的理财类型。A 选项 “解释理财观念不同的原因” 是第二段价值观影响因素的内容，与例子无关；B 选项 “展示动物行为如何启发人类理财” 并非文章核心，例子仅为分类的喻体；D 选项 “比较不同生物的生活习惯” 偏离文章 “理财” 主题，故选 C。

Passage 2

15.【答案】B

【格木解析】细节理解题。根据文章第一段 “An ancient Egyptian mummy thought to be that of Pharaoh Ramses I has returned home after more than 140 years in North American museums” 以及第二段 “The Michael Carlos Museum gave it back” 和第四段 “Atlanta’s Michael Carlos Museum acquired the mummy in 1999” 可知，在归还给埃及之前，这具木乃伊被保存在美国的迈克尔・卡洛斯博物馆。A 选项 “大英博物馆”、D 选项 “柏林博物馆” 是文中提到的拥有埃及其他文物的博物馆；C 选项 “卢克索博物馆” 是计划明年将木乃伊移去的地方，并非归还前的存放地，故选 B。

16.【答案】A

【格木解析】细节理解题。根据文章第二段 “The US museum acquired it three years ago from a Canadian museum, which in turn is thought to have bought it from Egyptian grave robbers in 1860” 以及第四段 “Atlanta’s Michael Carlos Museum acquired the mummy in 1999... it had been acquired from the Niagara Falls Museum. It is thought a Canadian collector bought the mummy for the Niagara Falls Museum around 1860 from an Egyptian family...” 可知，木乃伊的流转顺序为：埃及盗墓者→加拿大收藏家为尼亚加拉瀑布博物馆购买→尼亚加拉瀑布博物馆→迈克尔・卡洛斯博物馆→埃及。B、D 选项开头 “埃及家庭” 是偶然发现陵墓的主体，并非木乃伊的最初流转者；C 选项中 “加拿大收藏家” 与 “尼亚加拉瀑布博物馆” 的顺序颠倒，故选 A。

17.【答案】C

【格木解析】细节理解题。根据文章第三段 “We are not 100% sure that the mummy is that of Ramses I,” said Mr. Hawass. “But we are 100% sure that it is of a king.” 可知，哈瓦斯先生虽然不确定木乃伊一定是拉美西斯一世的，但确定它属于一位国王。A 选项 “确定是拉美西斯一世的” 与原文 “not 100% sure” 矛盾；B 选项 “立即移往卢克索博物馆” 与 “would be moved next year” 不符；D 选项 “批评收藏埃及文物的博物馆” 文中未提及，他仅呼吁归还文物，故选 C。

18.【答案】B

【格木解析】主旨大意题。文章开篇即点明核心事件 —— 被认为是拉美西斯一世的古埃及木乃伊在北美博物馆存放 140 多年后回归埃及，随后围绕木乃伊的流转历程、回归过程以及相关人物的表态展开。全文核心是这具皇家木乃伊的回归事件。A 选项 “木乃伊的历史” 仅为文章部分内容，未突出 “回归” 这一核心；C 选项 “保护埃及文物的重要性” 并非文章重点；D 选项 “呼吁归还埃及文物” 是文末哈瓦斯先生的个人呼吁，并非全文主旨，故选 B。

二、写作题。（本大题共1小题，20分）

19.【格木解析】

CLIL: A Vital Force Shaping the Future of English Teaching in China

As China advances educational internationalization and emphasizes cultivating global talents, English teaching is shifting from pure skill training to content-language integration.I firmly believe that CLIL has bright prospects for two main reasons.

Firstly, CLIL perfectly fits China’s goal of cultivating interdisciplinary talents. By integrating English with subjects like science, art or history, it enables students to use language as a tool for knowledge acquisition. For example, when learning about global climate change in English, students not only master terms like "carbon emission" but also gain international perspectives, enhancing both language competence and comprehensive literacy. Secondly, China’s educational resources are continuously upgrading to support CLIL. Many urban schools have trained teachers proficient in both English and specialized subjects, and textbook compilers are developing CLIL-integrated materials tailored to students’ learning stages. Such progress creates favourable conditions for its promotion.

In conclusion, CLIL aligns with China’s educational needs and has growing support from resources. It will surely become an important component of future English teaching, contributing to more effective and comprehensive language education.

三、综合题。（本大题共2小题，第20小题16分，第21小题20分，共36分）（注：本大题请用中文作答）

20.【格木解析】

（1）违反准则：Violation of maxim of relation关系准则

违反表现：答非所问。A 的问题核心是 “裙子本身是否好看”，但 B 的回答将话题转向 “鞋子与裙子的搭配”，未直接回应裙子外观是否美观的核心问题。

意图：B 可能觉得裙子并不出众，但出于礼貌不愿直接给出负面评价。通过评论相关但非核心的 “鞋子搭配”，既维持了对话的和谐与礼貌，又让 A 可间接领会其隐含态度，避免伤害对方情绪。

（2）违反准则：Violation of maxim of quantity数量准则

违反表现：提供超于所需信息之外的信息。A 只需 “是 / 否” 的直接答案来确认牛奶是否过期，但 B 额外补充了 “购买时间” 和 “储存方式” 等信息，超出了回答该问题所需的必要信息量。

意图 ：B 通过补充信息，间接传递 “牛奶未过期” 的结论。相比简单说 “没过期”，这种方式提供了事实依据，让结论更具说服力，使 A 更信服牛奶的新鲜度。

（3）违反准则：Violation of maxim of manner方式准则

违反表现：B 未直接说出 “ice cream（冰淇淋）” 一词，而是逐个字母拼读，导致表达晦涩，违背了方式准则中 “清晰简洁” 的要求。

意图 ：B 大概率不想让孩子听到 “冰淇淋” 一词而索要，通过拼读的方式，既向 A 传达了 “反对买冰淇淋” 的意思，又避开了孩子的注意，实现了 “不让孩子听懂” 的隐秘沟通目的。

（4）违反准则：Violation of maxim of quality质量准则

违反表现：人类由铁构成是客观上的虚假事实，违反了质量准则中 “说真话” 的要求。

意图 ：A 并非在陈述事实，而是运用了比喻手法。通过 “保罗是铁做的” 这一表述，生动暗示保罗具有 “坚强、坚韧、意志力强” 等特质，比直接描述性格更形象鲜明，增强表达感染力。

21.【格木解析】

（1）【参考答案】

①能够听、说、认读句型。

②询问并回答各种蔬菜或动物的名称。

③描述物品特点。

④能够听、说、认读单词。

⑤能够掌握字母组合 or 的发音规则，即 or 在单词中常见的两种发音。

（2）【参考答案】

实物和创设情境。

首先，我会依托课件展示农场场景图片，创设“农场研学”的沉浸式情境，引导学生观察田地里种植的蔬菜。随后，呈现番茄实物，鼓励学生通过触摸感知质地、闻嗅辨别气味，并提问：“你知道番茄用英语怎么说吗？”接着板书或课件呈现单词 tomato 及其复数形式 tomatoes，带读并纠正发音。最后告诉学生：番茄富含维生素C，是“免疫力小帮手”，有助于增强抵抗力，平日应多食用。通过“图片→实物”的多感官输入，帮助学生建立“番茄”与“tomato”的直接认知关联，降低生词学习的难度。

（3）【参考答案】

①树立爱护动植物、尊重生命、与自然和谐相处的观念。

②了解中外农场常见蔬菜、动物的名称表达差异，初步感知不同国家农业生产场景（如作物种植品类、农场布局形式）的文化特征，拓宽跨文化认知视野。