一、选择题。（本大题共两部分，第一部分为语言知识，第二部分为阅读理解，共44分）

（一）语言知识（本部分共10小题，每小题2分，共20分）

1.【答案】B

【格木解析】考查字母组合ow的发音。A. now /aʊ/；B. know /əʊ/；C. how /aʊ/；D. cow /aʊ/。故选 B。

2.【答案】C

【格木解析】考查非谓语动词。the Globe Theatre 被建在”泰晤士河南岸，与 locate 为被动关系，故用过去分词 Located，相当于 “Because it’s located...”。故选 C。

3.【答案】A

【格木解析】考查虚拟语气。主句动词 demand 后接宾语从句，用虚拟语气：(should) + 动词原形，故选 receive。

4.【答案】B

【格木解析】考查动词辨析。新政策旨在通过简化税务流程来______小企业负担。alleviate 减轻；accelerate 加速；aggravate 加重；abolish 废除。根据句意，应为减轻负担，选 alleviate。

5.【答案】A

【格木解析】考查形容词辨析。句意：考古学家在现代广场下______发现了一块保存完好的罗马马赛克，感到无比兴奋。accidental 偶然的；artificial 人工的；ambiguous 模棱两可的；aggressive 侵略的。根据句意，应为“偶然发现”，选 accidental。

6.【答案】A

【格木解析】考查英美文学。句意：“这是最好的时代，也是最坏的时代。”《双城记》开篇首句，作者 Charles Dickens，该句体现了对法国大革命时代的经典双重视角。

7.【答案】A

【格木解析】考查语义学。tiny/huge 之间存在中间等级（small/medium/large），属于 Gradable Antonymy；Complementary Antonymy 互补反义词，非此即彼；Converse Antonymy 关系反义词，为角色对立，Synonymous 为同义，均不符。故选 A。

8.【答案】D

【格木解析】考查构词法。句意：下列哪一词不属于合成词？合成词需由两个或多个独立的自由词素（能单独成词的词素）组合而成：A. sunflower（sun+flower）、C. swimsuit（swim+suit），B. mother-in-law（mother+in+law），三者均为合成词。D. shipment 由词根 ship + 派生后缀 -ment 构成，后缀 -ment 不能单独成词，属于派生词（derivation），而非合成词，故选 D。

9.【答案】A

【格木解析】考查教学法。直接法（The Direct Method）核心是 “用英语直接教学，借助实物、动作等直观手段，不依赖母语翻译”，题干中教师通过 “展示实物 + 英语描述 + 触摸体验” 让学生直接感知 “颜色” 词汇，符合直接法特征。B（语法翻译法）依赖母语翻译和语法讲解；C（听说法）以机械句型操练为核心；D（沉默法）强调教师少说话、学生自主探索。故选A。

10.【答案】B

【格木解析】考查语法教学方法。归纳法（Inductive teaching）核心是 “先给实例，再引导学生总结规则”，题干中教师 “先举例→再总结第一条件句结构”，符合归纳法特征。A（演绎法）是 “先讲规则，再用实例验证”；C（任务型教学）需以 “完成具体任务” 为驱动，题干无任务设计；D（合作教学）侧重学生分组协作。故选B。

（二）阅读理解。（本部分共8小题，每小题3分，共24分）

Passage 1

11.【答案】B

【格木解析】词义推测题。结合上下文“could pay off in terms of citations”可知，在标题中加入笑话可能带来更多引用，即“带来好处/回报”，故选B。

12.【答案】B

【格木解析】细节理解题。定位到第二段“but there’s a very small amount of literature about whether this is reasonable”。Heard 明确指出“关于在标题中使用幽默是否合理的研究文献非常少”，即缺乏相关研究，故选B。

13.【答案】B

【格木解析】细节理解题。题干问“一些研究者为何质疑研究结论”。文章最后一段末句指出“some researchers argued that self-citations might not be a good criterion for a paper's importance”，即他们质疑“用自引衡量论文重要性”的合理性，因此B项“他们认为自引并非衡量重要性的好标准”符合原文。

14.【答案】C

【格木解析】主旨大意题。题干问“文章主要想表达什么”。文章开篇即提出“标题带笑话可能增加引用”，但紧接着指出该结论“尚未经同行评审”，且后文围绕“幽默标题与引用关系”展开讨论，既给出支持数据又指出证据薄弱、存在争议。因此C项“幽默标题或许提升引用，但证据有限”准确概括了全文主旨。

A 选项 “有趣标题总能提高引用量”，“always” 过于绝对；

B 选项 “研究者应避免在学术写作中使用幽默”，与原文观点相反；

D 选项 “自引是衡量论文价值的最佳方式”，与文末研究者的质疑相悖。

Passage 2

15.【答案】B

【格木解析】细节理解题。第一段“it would take years and years to reach your destination. So in the future, bedtime for astronauts may be more than a few hours of regular shut eye.” 指出飞往遥远行星需“years and years”，因此宇航员需要长睡多年，故选B。

16.【答案】A

【格木解析】词义推测题。根据前文Researchers have been able to use chemicals to put living cells into a sleep-like state where they don’t age‘研究者已能用化学物质让活细胞进入休眠状态’，后文‘non-hibernating mammals like rats’（像老鼠这样的非冬眠哺乳动物）说明老鼠本身无冬眠习性，研究者正尝试人工干预使其进入休眠态”。故选A。

17.【答案】B

【格木解析】细节理解题。根据文章最后一段末句“The mission aims to send six persons on a five-year flight to Callisto, where they will spend 30 days, in 2045”；5 年按 365 天 / 年计算，总时长为 5×365=1825 天，表面活动30天，占比30/1825≈1.6%，故选B。

18.【答案】A

【格木解析】主旨大意题。全文聚焦于“人类通过冬眠技术实现深空长距离飞行”的研究进展与挑战，并给出2045年飞赴木卫四的应用设想。选项A既点明核心话题“hibernation”，又突出其目标“deep-space exploration”，最能涵盖全文主旨。B “熊为何整个冬天冬眠”、C “木星的卫星及抵达方式”、D “太空中苹果电脑的历史” 均偏离主题 ——B 与太空探索无关，C 仅为文末举例内容，D 是文中比喻的无关延伸。故选A。

二、写作题。（本大题共1小题，20分）

19.【格木解析】

How to Boost Active learning

Active learning turns fleeting classroom input into lasting linguistic competence by engaging students’ minds, mouths and hands simultaneously. To achieve this, teachers can apply three connected strategies.

Firstly, task-based group activities, for example role-plays and discussions, encourage participation. This not only makes students use English actively but also boosts their confidence by working with peers. Secondly, using situations helps engage students. When learning dialogues about “shopping”, teachers can set up a “classroom store” with real objects or pictures. Such vivid scenarios make students feel immersed, turning abstract language points into practical communication. Finally, incorporating interactive tools like English games keeps students focused. Games such as “word guessing” or “sentence making competitions” add fun to learning.

In conclusion, by designing group tasks, creating situations and using games, teachers can effectively turn passive listeners into active participants, helping students learn English more deeply and enjoyably.

三、综合题。（本大题共2小题，第20小题16分，第21小题20分，共36分）（注：本大题请用中文作答）

20.【格木解析】

（1）错误类型：副词位置错误

修改：He likes playing football very much after school.

原因：程度副词通常放在动词短语末尾，“very” 作为副词不能直接修饰动词（如 like），需用 “very much” 置于动词短语后修饰动词。

（2）错误类型：时态误用（宾语从句中客观真理的时态错误）

修改：My mother told me that the earth is round.

原因：宾语从句中，若表达的是客观真理、永恒事实（如 “地球是圆的”），无论主句时态如何，从句都用一般现在时。

（3）错误类型：there be 句型结构错误

修改：There are many students playing basketball on the playground.

原因：There be 句型中 be 动词需与随后主语（many students）保持数的一致；主语为复数，故用 are 而非 have。

（4）错误类型：介词后动词形式错误

修改：I am looking forward to receiving your email soon.

原因：“look forward to” 是固定短语，其中 “to” 是介词，后接动词时需用动名词形式（doing），而非动词原形（receive）。

21.【格木解析】

（1）【参考答案】

①能询问并描述物品所属关系

②能正确使用下列词汇

③能正确使用下列常用表达

④能认读下列词汇

⑤掌握以下辅音音素的发音

（2）【参考答案】

①同义语义场，由意义相近的词汇构成（如“happy—glad—joyful”）

②顺序/序列语义场。举凡数目，时序关系，军衔，学位，考核名次等词语都属于这类语义场。（如Monday—Tuesday—Wednesday）

③分类语义场，这一分类包括了同类事物的各种对象。(如soccer, badminton)

④关系义场，反映人与人，人与事物，事物及事物之间的关系。（如teacher-student）

（3）【参考答案】

①引导性纠错。

②此为简单语法错误，学生已多次输出同一错误，极易固化。引导性纠错可避免直接纠错的挫败感，通过提问、对比等方式促学生主动思考，深度内化语法规则，从根源减少错误重复，契合 “以学生为中心” 理念。直接纠错仅被动灌输，认知深度不足；同伴纠错易形式化或误导，均不适配此场景。