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小叶同学经常“眉头一皱，计上心头”，他不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法；解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的。但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律。伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时倡议学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱其理”，要敢于说“老师，我反对”，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的指导和训练，小叶同学的思维品质更完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了。
(1)结合案例分析小叶同学具有的思维品质。(2)结合案例中梁老师的做法，阐述培养学生的思维品质的方法和途径。 （主观题）
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简述影响创造性的因素。
（主观题）
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述问题解决的基本过程。
（主观题）
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简述引起无意注意的条件。
（主观题）
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简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。
（主观题）
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发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是（ ）。 （多选题）
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问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题解决的基本特点是（ ）。 （多选题）
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提出假设的数量和质量取决于两个条件（ ）。 （多选题）
创造力
求知欲望
个体思维的灵活性
已有知识经验
好奇心
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发现问题取决于以下因素（ ）。 （多选题）
智力
认知过程
主体活动积极性
主体的求知欲望
主体的知识经验
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专家具有哪些特征（ ）。 （多选题）
专家比新手更能有效地组织信息
专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快
专家善于应用直接推理的方式解决问题
专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题
专家有更强的认知与自我监控能力
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问题解决的特征为（ ）。 （多选题）
认知性操作
操作复杂性
目标指向性
问题空间性
操作系列性
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问题的三个基本成分是（ ）。 （多选题）
起始状态
中间状态
目标状态
存在的限制或障碍
答案
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根据记忆的内容分类，记忆可以分为（ ）。 （多选题）
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以下反映注意分配的是（ ）。 （多选题）
边听讲边做笔记
吃完饭看书
自言自语
自拉自唱
跑完步学习
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关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有（ ）。 （多选题）
感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
感受性越高，感觉阈限就越高
感受性与感觉阈限没有关系
感受性是心理量指标，感觉阈限是物理指标
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技术工人在拆卸机器时，一边操作一边思考，这一过程的思维活动主要是（ ）。 （单选题）
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张乐在阅读《红楼梦》时，根据小说的描述在脑中呈现出王熙凤的形象。这是（ ）。 （单选题）
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王同学在语文老师讲课时开小差，想起了昨天爸爸给他买的电动玩具车。这种现象反映了注意的（ ）。 （单选题）
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人们看电影时，把相继呈现的画面看成是运动的。这表明了（ ）的存在。 （单选题）
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王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。这属于（ ）。 （单选题）
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问题解决过程中使用的启发式策略不包括（ ）。 （单选题）
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光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。这种“有色听觉”是（ ）。 （单选题）
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关于中学生记忆发展的基本特点，下列表述不正确的是（ ）。 （单选题）
以机械识记为主
以有意识记为主
以意义识记为主
词的抽象记忆能力得到进一步发展
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在实验中，让你戴上耳机，然后开始由小到大地调节音量，你会从一开始听不见，到开始逐渐能够听得见。在你刚刚能够听得见时的音量，在心理学中被称为（ ）。 （单选题）
绝对感受性
绝对感觉阈限
差别感受性
差别感觉阈限
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学生利用头脑中的概念、理论知识来解决问题，这种思维是（ ）。 （单选题）
直观动作思维
具体形象思维
抽象逻辑思维
发散思维
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学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是（ ）的影响。 （单选题）
学习任务的相似性
原有的认知结构
学习的心向与定势
学习的指导
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注意的两种最基本的特性是（ ）。 （单选题）
指向性与选择性
指向性与集中性
指向性与分散性
集中性与紧张性
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“外行看热闹，内行看门道”说的是知觉的（ ）。 （单选题）
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小刚背诵《陋室铭》，背诵六遍的时候正好记住。按照艾宾浩斯所说的“过度学习”，那么他再背诵 ( )遍才能使记忆效果达到最佳。 （单选题）
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( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。 （单选题）
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一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这是受下列哪种因素的干扰（ ）。 （单选题）
消退抑制和干扰抑制
倒摄抑制和干扰抑制
前摄抑制和消退抑制
前摄抑制和倒摄抑制
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把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并且在头脑中形成有关问题的初步印象，以形成对问题的表征。这指的是问题解决过程中的（ ）环节。 （单选题）
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只考虑事物属性的相似性，忽略与其他属性之间的差异性。这指的是思维过程中的（ ）阶段。 （单选题）
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刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉。这种强度范围叫作( )。 （单选题）
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以下不涉及问题解决过程的学说有（ ）。 （单选题）
桑代克的尝试错误说
苛勒的顿悟说
巴甫洛夫的经典性条件作用论
杜威的分阶段说
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（ ）表征是解决问题的关键。 （单选题）
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教科书上的练习题多属于（ ）。 （单选题）
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下列哪一种选项不属于思维的基本形式（ ）。 （单选题）
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“足智多谋、随机应变”是下列哪种思维品质（ ）。 （单选题）
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在概念教学中，变换同类事物的非本质性特征以突出其本质特征，这种方式为（ ）。 （单选题）
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幼儿园利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了，幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（ ）。 （单选题）
创造表象思维
直观动作思维
具体形象思维
抽象逻辑思维
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医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性（ ）。 （单选题）
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（ ）问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 （单选题）
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以下问题属于无结构的问题是（ ）。 （单选题）
数学应用题
怎样培养学生的创新意识
《背影》的作者是谁
2008年奥运会主办方是哪个国家
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已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（ ）。 （单选题）
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在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（ ）。 （单选题）
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把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称( ) 。 （单选题）
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下列属于问题解决的是（ ）。 （单选题）
记住一个人的名字
幻想成“蜘蛛侠”
用一个词造句
荡秋千
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当一个人用画图表、路线图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（ ）。 （单选题）
发展问题阶段
理解问题阶段
提出假设阶段
验证假设阶段
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瓦特从蒸汽把壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是（ ）作用。 （单选题）
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在解决问题的过程中，对解答有启示作用的相似事物叫（ ）。 （单选题）
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人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，因此常常阻碍人们对问题的解决这种现象称为（ ）。 （单选题）
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老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”小明不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”小明想了想，没有回答出来。这表明小明在解决问题时受到（ ）因素的影响。 （单选题）
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人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（ ）。 （单选题）
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理科教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，其目的是为了（ ）。 （单选题）
牢记住题目内容
很好地完成对心理问题的表征
有效地监控解题过程
熟练使用计算技能
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在问题解决时，人们为什么要采用启发式策略（ ）。 （单选题）
提高记忆容量
保证问题解决的正确
缩短问题解决和决策的时间
提高想象力
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想象主要借助黏合、（ ）、拟人化、典型化等方式形成 （单选题）
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一种与个人生活意愿相结合并指向未来的想象是（ ）。 （单选题）
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学生学习《望庐山瀑布》这首古诗，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于（ ）。 （单选题）
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吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是（ ）。 （单选题）
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推测与假设训练 （单选题）
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通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果，属于（ ）。 （单选题）
头脑风暴法
发展思维训练
自我设计训练
推测与假设训练
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根据吉尔福特的观点，发散思维的三个特征是（ ）。 （单选题）
流畅性、应用性、灵活性
流畅性、变通性、独特性
整体性、具体性、灵活性
变通性、独特性、可操作性
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创造性思维的核心是（ ）。 （单选题）
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思维的形式包括概念.判断和（ ）。 （单选题）
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不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表象进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是（ ）。 （单选题）
具体形象思维
抽象逻辑思维
直觉动作思维
词语逻辑思维
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教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（ ）。 （单选题）
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学生从各种解题方法中筛选出一中最佳解法，从而得出结论，这是一种（ ）。 （单选题）
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古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论，这体现了思维具有（ ）。 （单选题）
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医生通过观察、摸脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性（ ）。 （单选题）
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学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响（ ）。 （单选题）
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学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（ ）。 （单选题）
过度学习
记忆的恢复现象
无倒摄抑制的影响
无前摄抑制的影响
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许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的的是哪种抑制的干扰（ ）。 （单选题）
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后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（ ）。 （单选题）
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在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决实际问题的记忆品质是（ ）。 （单选题）
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马丽曾经发生过一次比较严重的车祸，每次她坐车时出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声，她感到十分紧张和害怕，仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于（ ）。 （单选题）
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短时记忆指的是信息保持时间（ ）的记忆。 （单选题）
不超过1秒钟
不超过5秒钟
不超过1分钟
超过1分钟
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在预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记是（ ）。 （单选题）
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在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（ ）。 （单选题）
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对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是（ ）。 （单选题）
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奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ ）。 （单选题）
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学生回答选择题时的记忆活动主要是（ ）。 （单选题）
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记忆过程包括（ ）。 （单选题）
识记、保持和遗忘
识记、再认和回忆
识记、保持和联想
识记、保持、再认或回忆
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利用图片、图表、模型、幻灯片等进行的直观教学称为（ ）。 （单选题）
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在观察中，善于迅速发现事物重要特征的品质称为观察的（ ）。 （单选题）
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关于错觉的说法正确的是（ ）。 （单选题）
错觉就是对客观事物不正确的感觉
错觉产生的原因是由于个人心理的原因
错觉不存在个体差异
错觉是可以通过主观努力来纠正的
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无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看做是鲜红色的，这是知觉的（ ）。 （单选题）
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漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是（ ）。 （未知题型）
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一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来他，这体现了（ ）。 （单选题）
只知觉的整体性
知觉的恒常性
知觉的理解性
知觉的不变性
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在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的（ ）。 （单选题）
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看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（ ）。 （单选题）
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下列哪个选项不属于知觉的品质（ ）。 （单选题）
知觉的选择性
知觉的规律性
觉的理解性
知觉的恒常性
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吃糖后接着吃橘子会觉得橘子酸，这是感觉的（ ）。 （单选题）
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“月明星稀”是感觉的（ ）现象。 （单选题）
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“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）。 （单选题）
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人从明处突然进入暗处人的感觉阈限（ ）。 （单选题）
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视觉适应表现为感受性（ ）。 （单选题）
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刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（ ）。 （单选题）
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当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（ ）。 （单选题）
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很多年不见的朋友，在自己脑海中印象最深的其实就是临别时的情景，这是（ ）。 （单选题）
很多年不见的朋友，在自己脑海中印象最深的其实就是临别时的情景，这是（ ）。
近因效应
晕轮效应
首因效应
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喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（ ）。 （单选题）
刺激物的相对强度对注意产生的影响
刺激物的新颖性对注意产生的影响
人的感觉阈限在不同环境中是不同的
注意具有集中性的结果
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当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化，这种现象心理学称为（ ）。 （单选题）
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在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。这是因为运动员有（ ）。 （单选题）
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注意的稳定性是注意品质的哪种特性（ ）。 （单选题）
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一边听课，一边记笔记，这是（ ）。 （单选题）
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在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（ ）。 （单选题）
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只有人类才具有的更积极主动的注意形式是（ ）。 （单选题）
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“视而不见，听而不闻”的现象，典型的表现了（ ）。 （单选题）
注意的指向性
注意的集中性
注意的稳定性
注意的分配性
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“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ ）。 （单选题）
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人的心理活动对一定对象的指向和集中是（ ）。 （单选题）
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班会上，有同学说：“《西游记》里的孙悟空的‘顺风耳’就是现在的无线通讯技术；‘千里眼’就是现在的天文望远镜；‘筋斗云’就是现在各式各样的飞行器。”有同学说：“《海底两万里》中在海底行走的船就是现在的潜艇。古人的想象力真丰富！”有同学说：“我们现在想到的某种物体或者某种可能性，现在看还只是幻想，几百年后说 不定就变成现实了。爱因斯坦说过：‘想象力比知识本身更重要’，所以我们现在要大胆地想象，哪怕是幻想。”有同学说：“想象固然与大胆敢想有关，但不能没有知识积累。”……
1）什么是幻想，幻想与创造性活动有什么关系？（2）什么是创造性想象，创造性想象产生的条件有哪些？（3）结合上述材料，谈谈中学教学中应如何培养学生的创造性想象 （主观题）
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简述教学过程中，保持学生有意注意的策略。
（主观题）
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如何培养学生的问题解决能力？
（主观题）
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依据记忆规律，如何组织复习？
（主观题）
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简述防止遗忘的方法。
（主观题）
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某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，慢慢就能看见一些物品了。这种变化是由于学习导致的。
（主观题）
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采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好。
（主观题）
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下列选项中，属于幻想的有( )。 （多选题）
有个小学生将来想成为科学家
庄周梦蝶
夜晚注视星空的星星久了，觉得星星在动
守株待兔
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下列现象中，能导致感受性提高的有（ ）。 （多选题）
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引起无意注意的刺激物具有的特征包括（ ）。 （多选题）
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学生听一堂语言生动、声情并茂、引人入胜的课，觉得比课时间短，这种现象是（ ）。 （单选题）
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早晨起床记忆英语单词的效果比课间记忆英语单词的效果要好，这是由于（ ）。 （单选题）
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地理老师在黑板上画制教学地图时，铁路用白色、公路用红色、河流用蓝色，学生便可清晰地将它们区别开来。该教学所体现的心理效应是（ ）。 （单选题）
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由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐渐形成习惯性反应，使得在以后问题解决中任仍然沿用习惯反应去解决问题，这种现象是（ ）。 （单选题）
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当一个人用画图表、路线图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（ ）阶段。 （单选题）
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改变客观事物形象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象。这种想象的认知加工方式是（ ）。 （单选题）
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小学生在解答应用题时，推理的间接性不断加强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有（ ）。 （单选题）
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我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人，这是知觉的（ ）。 （单选题）
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下列关于错觉表述正确的是（ ）。 （单选题）
错觉是在人们的头脑中出现的幻觉
错觉是由于客观事物本身的改变引起的
错觉是对事物的一种不正确的知觉
错觉对于人们认识客观世界只有消极作用
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学生上课思想开小差、心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的（ ）。 （单选题）
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教师要学生列举筷子的用途，某学生在单位时间内列出了很多的答案，但是都在餐饮用具的范围内，这表明该学生的发散性思维（ ）。 （单选题）
流畅性好，变通性好
流畅性好，变通性差
流畅性差，变通性好
流畅性差，变通性差
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丁墨在他的小说《他来了，请闭眼》中，塑造了高智商、严谨和善于推理的犯罪心理学家薄靳言的形象。这属于（ ）。 （单选题）
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夜空中划过的流星，容易引起我们的无意注意。引起这种注意的原因是（ ）。 （单选题）
刺激物的活动变化
刺激物的活动变化
刺激物的活动变化
刺激物的活动变化
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生活中人们往往认为水果刀只能削水果，杯子只能装水，这属于影响问题解决的因素中的（ ）。 （单选题）
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美妙的音乐很悦耳，像春风佛过面颊。这属于（ ）。 （单选题）
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“左手画圆，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的（ ）。 （单选题）
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教师发现班上有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于（ ）。 （单选题）
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张老师在教学生区分形近字“慢”、“漫”、“谩”、“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的（ ）。 （单选题）
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以下属于问题解决的是（ ）。 （单选题）
欣赏音乐
每天练太极拳
做几何证明题
对黑暗的适应
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人类认识过程的开端是（ ）。 （单选题）
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听到“一条大河，波浪宽，风吹稻花香两岸”。头脑中浮现出伟大祖国的美丽画面是一种（ ）。 （单选题）
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士兵在战场上身穿迷彩服，以达到隐蔽的效果，利用知觉的（ ）。 （单选题）
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坐在未开动的火车上，由于旁边火车的开动，会感觉到自己乘坐的火车正在移动。这种现象是（ ）。 （单选题）
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神探狄仁杰在破案过程中，常常能当机立断，迅速正确做出的判断，凸显了思维品质的（ ）。 （单选题）
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下列关于观察的叙述正确的是（ ）。 （单选题）
观察是持久的知觉
观察没有目的
观察只限于视觉
观察不需要计划
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“默写”属于（ ）。 （单选题）
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游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫做“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的（ ）。 （单选题）
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