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某初三女生把一男同学向其表述“爱慕之意”的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理。“杀一儆百”。于是在班会上把这封情书公之于众，结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律，德育原则分析该案例。 （主观题）
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开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和奖励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧我限你两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思的找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵.陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵保卫国家。是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。
分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。 （主观题）
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简述榜样法的运用要求。 （主观题）
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简述陶冶法的运用要求。 （主观题）
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简述长善救失原则的基本要求。 （主观题）
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简述疏导性原则（循循善诱原则）的基本要求。 （主观题）
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德育过程的基本规律有哪些? （主观题）
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简述我国中学德育的任务与主要内容。 （主观题）
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制定德育目标的依据是什么? （主观题）
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德育的意义有哪些? （主观题）
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德育就是政治教育。 （主观题）
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某位学科教师认为，自己的职责就是教好书，学生的思想品德教育是班主任的事。该教师的认识是否正确，结合教育学的知识说明理由。 （主观题）
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德育方法中的说服法包含参观、访问和调查等方式。 （主观题）
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学生的年龄特征决定了学校德育的性质。 （主观题）
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个体的道德认识与道德行为是一致的。 （主观题）
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德育的性质是由特定的政治基础决定的。 （主观题）
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榜样法是以他人的（ ）来影响学生品德的方法。 （多选题）
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运用奖励和处分应注意的要求是（ ）。 （多选题）
公平、正确、合情合理
与启发说服相结合
发扬民主
注重宣传和教育
.坚持严格要求
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实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的是（ ）。 （多选题）
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说服法运用时应注意的要求有（ ）。 （多选题）
明确目的性
富有知识性、趣味性
注意时机
以诚待人
调动学生主动性
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德育教育的体谅模式的特征有（ ）。 （多选题）
坚持性善论，尊重儿童发展需求
坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
注重个体认知发展与社会客体的相互作用
.大力倡导民主的德育观
强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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德育的途径主要有（ ）。 （多选题）
政治课教学
班主任工作
劳动
共青团活动
课外活动与校外活动
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德育过程的矛盾包括（ ）。 （多选题）
教育者与受教育者的矛盾
德育与智育的矛盾
德育与教学矛盾的过程
.受教育者与德育内容、方法的矛盾
受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
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德育过程的结构要素有（ ）。 （多选题）
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认知模式的特征有（ ）。 （多选题）
人的本质是理性的
坚持性善论
注重个体认知发展与社会客体的相互作用
注重研究个体道德认知能力的发展过程
倡导民主德育观
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科尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是（ ）。 （单选题）
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以自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童的道德发展处在（ ）水平。 （单选题）
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班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是（ ）。 （单选题）
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在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师造成任何损失，而且他以后可以再把钱还给药剂师，如果他不想失去他的妻子，他就应该去偷药。儿童这种道德发展水平属于（ ）。 （单选题）
惩罚与服从定向阶段
好孩子定向阶段
相对功利主义定向阶段
维护法律和社会秩序定向阶段
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学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（ ）。 （单选题）
课外、校外教育
各科教学
班主任工作
班集体的建立
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“孟母三迁”的故事中孟母采用的德育方法是（ ）。 （单选题）
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“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的德育方法是（ ）。 （单选题）
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颜回说夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明德育工作要遵循（ ）。 （单选题）
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许多中学都组织学生从事义工活动，鼓励学生参加“大手牵小手活动”，让学生在这些活动中自己去感受、去体验。这种做法属于（ ）。 （单选题）
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“平行教育法”体现的德育原则是（ ）。 （单选题）
严格要求与尊重信任相结合原则
集体教育和个别教育相结合原则
教育影响的一致性与连赏性原则
正面引导与纪律约束相结合原则
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使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着有可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事和画连环画，分组合作编写和表演情景剧。这种德育的典型做法属于（ ）。 （单选题）
社会学习模式
体谅模式
集体教育模式
价值澄清理论
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每年清明节，某校都会组织学生到某革命烈士陵园举行清明祭扫活动，瞻仰革命烈士。该校采用的德育方法属于（ ）。 （单选题）
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德育原则是德育工作中必须遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原则的是（ ）。 （单选题）
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能
视其所以，观其所由，察其所安
君子讷于言而敏于行，耻于言而过于行
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
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品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的综合体，其中道德认识是道德情感与道德行为的（ ），道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。 （单选题）
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外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾是促进学生品德发展的内在动力，也是教育过程的主要矛盾，即（ ）之间矛盾的基本表现。 （单选题）
教育者与德育内容
教育者与德育中介
教育者与受教育者
德育内容与受教育者
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爱国主义教育在我国中小学德育的内容中属于（ ）范畴。 （单选题）
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品德形成的标志是（ ）。 （单选题）
道德信念的形成
道德评价能力的形成
道德行为习惯的形成
价值内化
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“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是（ ）。 （单选题）
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德育过程即思想品德的实施过程，它的基本构成要素是教育者、受教育者和（ ）。 （单选题）
德育环境、德育内容
德育环境、德育目标
德育内容、德育方法
德育环境、德育方法
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王小明同学是个学霸，但瞧不起成绩不良的同学，也很少与其他同学交往。班主任张老师让王小明担任班级学习互助会会长，负责辅导三个同学的英语。对此，王小明很有抵触情绪，但很快就发与同学们一起学习既能帮助同学又能使自己对知识有更深的理解，慢慢地他开始乐于与同学交往，并养成了尊重他人的习惯。这里张老师运用的德育原则是（ ）。 （单选题）
正面引导与纪律约束相结合原则
集体教育与个别教育相结合原则
严格要求与尊重信任相结合原则
发挥积极因素与克服消极因素相结合原则
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教师期望效应又称（ ）。 （单选题）
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教师组织学生创办墙报，置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生品德这种教育方法是（ ）。 （单选题）
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学校通过开展爱国主义教育主题月活动，结合历史课，语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感，这些教育活动所用的方法是（ ）。 （单选题）
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某学校通过组织学生演课本剧，引发学生的内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力，该学校所运用的德育方法是（ ）。 （单选题）
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某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放以来社会的发展变化，该教师运用的德育原则是（ ）。 （单选题）
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教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向发展，这种效应称为（ ）。 （单选题）
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德育的基本途径是（ ）。 （单选题）
思想品德课或其他学科教学
.课外活动和校外活动
社会实践活动
共青团活动
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“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 （单选题）
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委托任务和组织活动属于（ ）。 （单选题）
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教育工作中常用的惩罚属于（ ）。 （单选题）
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“让一草一木都能说话”，“每一墙壁都能说话”体现了什么德育方法（ ）。 （单选题）
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榜样方法是德育方法中的一种很重要的方法，能体现这种方法的是（ ）。 （单选题）
惩前毖后，治病救人
有则改之，无则加勉
桃李不言，下自成蹊
言者无罪，闻者足戒
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以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为（ ）。 （单选题）
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说服教育法的方式有语言文字说服和（ ）。 （单选题）
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通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的德育方法是（ ）。 （单选题）
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孔子提出的“力行而近乎仁”这一观点，反映下列哪一条德育原则（ ）。 （单选题）
导向性原则
疏导性原则
知行统一原则
因材施教原则
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争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭教育的、社会教育的关系，逐步形成以学校教育为中心的“三位一体”的德育网络，这体现德育原则是（ ）。 （单选题）
因材施教原则
依靠积极因素，客服消极因素的原则
导向性原则
教育影响的一致性和连贯性原则
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德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是（ ）。 （单选题）
理论和实践相结合原则
发扬积极因素、克服消极因素原则
严格要求与尊重学生相结合原则
教育影响一致性和连贯性原则
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颜回说：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明德育工作要遵循（ ）。 （单选题）
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孔子说：“始吾于人也，听其言而信其信；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”这说明在思想品德教育过程中必须贯彻（ ）原则。 （单选题）
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下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是（ ）。 （单选题）
导向性原则
因材施教原则
直观性原则
理论联系实际原则
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进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（ ）。 （单选题）
疏导原则
因材施教原则
导向性原则
一致性和连贯性原则
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在品德发展过程中，个体主要通过社会榜样、观察学习等替代强化习得道德行为的模式称为（ ）。 （单选题）
体谅模式
价值澄清模式
社会学习模式
道德认知发展模式
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德育过程中经常出现“屡教不改”的现象。这说明（ ）。 （单选题）
德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程，其进行的顺序是（ ）。 （单选题）
以知为开端，知、情、意、行依次进行
以情为开端，情、知、意、行依次进行
以意为开端，意、知、情、行依次进行
视具体情况，可有多种开端
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“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”反映德育的（ ）规律。 （单选题）
促进学生思想内部矛盾转化的过程
组织学生活动与交往的过程
培养学生知、情、意、行的过程
是长期、反复、逐步提高的过程
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教育过程本质上就是（ ）统一化的过程。 （单选题）
个体与环境
个体与社会
个体与教育
个体社会化与社会规范个体化
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美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是（ ）。 （单选题）
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态度改变的先决条件是（ ）。 （单选题）
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根据科 尔伯格的道德发展理论，（ ）的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。 （单选题）
寻求认可定向阶段
.遵守法规定向阶段
社会契约定向阶段
普通伦理定向阶段
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若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此判断小明的道德认知发展处于（ ）。 （单选题）
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生命教育是当前教育中的重要内容，下列哪一项不属于生命教育的内容（ ）。 （单选题）
法制概念
自我保护教育
敬畏自然教育
人际关系教育
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通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求作出能动反映，这种教育方式依据的德育规律是（ ）。 （单选题）
学生思想内部矛盾转化的规律
知、情、行、意诸因素统一发展的规律
长期性和反复性的规律
在交往中形成品德的规律
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集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验（ ）。 （单选题）
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德育体谅模式非常注重培养学生的（ ）。 （单选题）
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当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（ ）。 （单选题）
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德育目标是教育目标在人的（ ）方面的总体规格要求。 （单选题）
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下列说法，错误的是（ ）。 （单选题）
教师对学生的德育影响，须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践，才能转化为他们的品德
自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生此能力，学生品德内部矛盾才能转化
学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
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选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（ ）。 （单选题）
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认知模式是由（ ）提出来的。 （单选题）
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容易发生品德两极化的时期是（ ）。 （单选题）
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将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（ ）。 （单选题）
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学生明知故犯、言行不一的主要原因是（ ）。 （单选题）
道德情感异常
道德行为不良
道德意志薄弱
道德认知缺乏
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衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是（ ）。 （单选题）
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抵抗外界诱惑的能力属于（ ）。 （单选题）
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品德心理结构中最具有感情色彩成分的是（ ）。 （单选题）
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道德观念、道德信念的形成有赖于（ ）。 （单选题）
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构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础的要素是（ ）。 （单选题）
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品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（ ）。 （单选题）
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我国奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的（ ）属于德育内容。 （单选题）
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品德是一种（ ）现象。是教育学和心理学的研究对象。 （单选题）
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道德是一种（ ）现象。是伦理学和社会学的研究对象。 （单选题）
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一个人的基本素养主要包括（ ）。 （单选题）
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学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用是指德育的（ ）。 （单选题）
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德育过程的基本矛盾是（ ）。 （单选题）
教育者与受教育者之间的矛盾
教育者与德育之间的矛盾
受教育者与受教育者之间的矛盾
教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾
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德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。 （单选题）
强调德育的外在强制性
注意功能实现的间接性
注重个体的享用性
尊重学习个体的主体性
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德育目标是德育工作的（ ）。 （单选题）
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学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是（ ）。 （单选题）
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学校实施德育的主要途径有哪些？ （主观题）
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对违纪学生的经济处罚是学校德育中一种行之有效的方法。 （主观题）
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学校通过开展爱国主义教育主题月活动，结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感，这些教育活动所运用的德育方法是（ ）。 （单选题）
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“小学生经常表现出的帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让，甚至赞扬他人，使他人愉快等行为及倾向”被称为（ ）。 （单选题）
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某学校通过组织学生演课本剧，引发学生的内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力，该学校所运用的德育方法是（ ）。 （单选题）
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某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放以来社会的发展变化，该教师运用的德育原则是（ ）。 （单选题）
正面疏导原则
因材施教原则
长善救失原则
知行统一原则
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教师利用美好的实物、优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（ ）。 （单选题）
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教师组织学生创办墙报，布置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生品德，这种德育方法是（ ）。 （单选题）
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在德育过程中，与德育要求构成基本矛盾的是受教育学已有的（ ）。 （单选题）
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“君子耻其言而过其行”、“讷于言而敏于行”，孔子的这些话体现的德育原则是（ ）。 （单选题）
理论和生活相结合原则
长善救失原则
因材施教原则
教育影响一致性和连贯性原则
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科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属于（ ）。 （单选题）
鄂公网安备 42018502006910号